积木创意课怎么组织：儿童机构 60 分钟工作坊方案
孩子搭完一件作品，接下来做什么？这份“救援小车”工作坊把搭建、测试、讲述和作品记录串起来。机构可用现有混合积木试运行，再根据班级年龄、助教安排和材料调整；不需要为了活动另外采购整套机器人设备。
先确定交付：一件模型，一次改进，一段说明
活动任务是把一个小乘客从桌面起点送到终点，途中有一个弯，乘客不能掉下来。作品可以是小车，也可以是滑行救援舱。不要把“搭得像老师的示范”作为唯一目标，而是让孩子说清楚：哪处设计负责固定乘客，第一次测试出了什么问题，后来改了哪里。
这是一份建议教案，不是经过效果测量的培训案例。先用适合本班年龄的材料试做。低龄班可换成大颗粒积木并缩短路线；带班和小零件管理仍按机构现有规范执行。
开课前布置搭建区、测试区和拍照区
搭建区用浅盘放混合积木，不必让每组拥有完全相同的零件。测试区用可移除胶带标出路线和转弯。拍照区准备一张素色纸和由老师操作的手机，镜头里只需要作品。先用普通模型跑一遍路线，确认难度适中。
如果所有模型都无法通过，先缩小转弯或降低障碍；如果一推就成功，再增加一个限制，例如路线变窄。一次只改变一个条件，孩子才能判断自己的修改是否有效。
- 每组一盘积木、一块操作区域、一个代表乘客的小人或积木块。
- 可看见的计时器、任务单和铅笔；不会写字的孩子可以画图或口述。
- 展示屏是可选设备。没有网络，也可以完成全部搭建和讨论。
60 分钟如何分配
先讲评价方法，再让孩子自由选择造型。老师需要保护“测试与说明”的时间，否则课堂很容易全部花在找零件和装饰上。
↔ 左右滑动可查看全部列
| 时间 | 活动 | 老师观察什么 |
|---|---|---|
| 0–5 分钟 | 读任务、分配角色 | 孩子能否用自己的话复述任务 |
| 5–25 分钟 | 搭第一版模型 | 是否每个孩子都有贡献 |
| 25–35 分钟 | 两次测试，修改一个结构 | 能否指出修改前后的差异 |
| 35–45 分钟 | 拍照，填写任务单 | 作品是否完整入镜 |
| 45–55 分钟 | 每组分享一个设计决定 | 是否解释了原因，而不只是报颜色 |
| 55–60 分钟 | 记录最终作品，归还材料 | 是否为下一班留好工作区 |
解决“一个孩子全搭了，其他人围观”
给每个人明确的任务：搭建、测试、找零件或记录。人数少时可以兼任，但搭建过半要交换。记录员可以画图、指着模型讲，或者让助教代记；不要把写字速度当作参与资格。
如果一个孩子包办，老师可以请他先口述思路，让同伴负责放零件。某组卡住时，只给两个可选方向，例如“先固定乘客”或“先改善转弯”，不要直接把完整答案搭给他们。完成较快的组可以改变一个测试条件并做对照，而不是无限加装饰。
把课堂过程变成能给家长看懂的作品记录
任务单只保留三类证据：第一次测试的问题、修改位置的简图、最终作品照片。即使最后没有通过路线，孩子也能讲清尝试与下一步计划。家长看到的就不只是“一辆车”，而是孩子怎样处理一个具体问题。
建议用小组编号和作品名整理资料。公开发布前遵循机构已有的授权流程；这个活动拍摄模型即可，不必收集儿童人脸、真实姓名，也不需要孩子自行注册产品账号。
图文与视频展示：先保留真实照片，再考虑 AI 成片
课后由成人把完成模型照上传到 BrickGPT，可以生成用于展示的 AI 步骤图和短拼装视频。它适合让作品展示更直观，但不是课堂过程录像，也不验证内部连接。下面是已有产品示例，不是儿童作品案例。
发布前对照原图检查车轮、主体形状、颜色和关键连接。AI 如果改掉了孩子刚刚解释的结构，直接展示原照会更准确。老师也可以把差异拿来提问：“视频里的哪一处和我们的实物不一样？”
课堂结束的分享不要依赖现场生成及时完成。准备纸面记录或已检查过的示例作为替代；实际生成需要付费套餐，公开示例则无需登录即可查看。
查看完整输出示例
无需登录。
带班时常见的三个问题
没有轮子怎么办？改做滑行救援舱，保留乘客不掉落的要求。孩子不愿开口怎么办？先让他指出修改的部位，由同伴代读，再邀请补充一句原因。网络或投屏出问题怎么办？直接用模型、简图和口述完成分享。
机构宣传应写清实际交付：合作搭建、测试记录和作品展示，不要承诺一节课“提升某项能力多少”。课后记录哪一个任务条件有效、哪个环节超时，下次据此调整，比不断更换漂亮主题更有用。
参考资料与下一步
本方案由 BrickGPT 编辑团队提出，不属于 LEGO 官方认证课程，也不冒充已验证的教学研究。若机构使用特定教育套装，可到乐高教育课程库查对应年龄与设备的活动。